讓大批專業(yè)課走出名?！皣鷫Α?/h1>
2013-08-08 09:56 點擊量:1732 來源：科技日報
教育部近日推出首批120門中國大學資源共享課，全國大學生只要登錄愛課程網(wǎng)，就可以共享名校課。
據(jù)統(tǒng)計，“愛課程”網(wǎng)自2011年11月9日上線以來，已經(jīng)陸續(xù)開放266門1964講“中國大學視頻公開課”供公眾共享。本次“中國大學資源共享課”首批上線即達到120門之多，為學習者提供了充足的在線學習資源。
據(jù)教育部有關(guān)負責人介紹，“中國大學資源共享課”不僅有課程全程教學錄像，還包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄等教與學活動必需的基本資源。課程將主要服務(wù)于高校師生，借助這一平臺，大批專業(yè)課能走出名校“圍墻”，不限地域地服務(wù)更多學生。
“資源共享課的‘共享’，體現(xiàn)了學校之間的協(xié)同、教師與學生的協(xié)同、學校與社會的協(xié)同。一個大學學生修讀另一個大學的課程或許將成為可能；進一步結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，‘沒有圍墻’的大學或許也將成為可能?！闭憬髮W本科生院常務(wù)副院長陸國棟說，資源共享課讓我們有所期待，讓我們能夠跟上時代發(fā)展的步伐。
以量大面廣的高?；A(chǔ)課為重點
自6月26日起，首批120門中國大學資源共享課正式通過愛課程網(wǎng)向社會大眾免費開放，這是繼中國大學視頻公開課之后，中國開放教育成果的又一次大規(guī)模亮相。
據(jù)統(tǒng)計，首批上線的中國大學資源共享課，全部都是在原國家精品課基礎(chǔ)上升級改造后的課程，涵蓋理學、工學、文學、法學、經(jīng)濟學、教育學等10個學科門類，本科課程84門，高職高專課程22門，網(wǎng)絡(luò)教育課程14門，共享資源總數(shù)達到31985條。來自北京、天津、上海、江蘇、湖北等21個省、市、自治區(qū)的78所高校，1456位教師參與建設(shè)，其中不乏國家工程院院士、高等學校教學名師獎獲得者主講的課程。
在這些課程中，既有中國工程院院士何鏡堂教授主講的《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》，又有清華大學經(jīng)典課程《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》；還有一些學校結(jié)合學科優(yōu)勢推出的“名牌課”，比如北京交通大學的《交通規(guī)劃》、中國農(nóng)業(yè)大學的《家畜繁殖學》等；部分學校還對課程進行大膽創(chuàng)新，比如中央財經(jīng)大學的《金融學》，以歷史和邏輯線索闡述金融學基本知識，并結(jié)合我國國情，探討中國金融的實踐進展成果。
教育部有關(guān)負責人表示，此前上線的視頻公開課是以高校學生為主要服務(wù)對象，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學術(shù)講座，是知識普及性課程。而中國大學資源共享課與視頻公開課的定位有所不同，是以量大面廣的高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點。
網(wǎng)絡(luò)學習平臺全新升級
藉中國大學資源共享課上線之機，作為課程展示和學習平臺的“愛課程”網(wǎng)也進行了全面升級改版。
改版后的“愛課程”網(wǎng)更加注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢。在充分考慮了中國大學視頻公開課和中國大學資源共享課的特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了兼顧良好視覺體驗和用戶體驗的課程展示模板；融入了微博、論壇、群組等，增加了學友圈、學習筆記、互動答疑、開放課堂等全新的功能和應(yīng)用，以課程為核心構(gòu)建了在線學習社區(qū)；擴展了移動終端接入功能，用戶可以利用電腦接入，也可以使用手機隨時隨地學習網(wǎng)站課程、參與網(wǎng)站互動，為用戶的碎片化學習掃除障礙；與“211工程”項目之一的中國高等教育數(shù)字圖書館（CALIS）互聯(lián)互通。特別是，開通了CALIS統(tǒng)一認證的用戶學習課程的過程中，可便捷進入數(shù)字圖書館系統(tǒng)，隨時對擁有版權(quán)的電子教材進行在線閱讀。
該網(wǎng)站有關(guān)負責人介紹說，目前網(wǎng)站的負荷能力和響應(yīng)能力也大幅提升，可以為“十二五”期間建設(shè)并共享1000門中國大學視頻公開課、5000門中國大學資源共享課的長期目標提供穩(wěn)定的技術(shù)支持。
面向未來教育發(fā)展需要
《教育規(guī)劃綱要》提出，要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，要“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，實施“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動”。為此，教育部、財政部從2011年開始啟動實施“十二五”期間“本科教學工程”，并將“國家精品開放課程建設(shè)與共享項目”列為重點項目，“中國大學資源共享課”是繼推出“中國大學視頻公開課”之后，又一項貫徹教育規(guī)劃綱要的重要舉措。
“繼首批課程上線以后，今年還會有近1000門課程將陸續(xù)上線?！苯逃肯嚓P(guān)負責人介紹說，教育部將繼續(xù)開展國家、省、校三級原精品課程轉(zhuǎn)型升級工作，從中遴選2000余門優(yōu)質(zhì)課程，在愛課程網(wǎng)共享。
與此同時，教育部今后還將組織專家研究、分析當今流行的MOOC（Massive Open Online Course 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程）模式，并結(jié)合我國國情和高等教育教學需求，結(jié)合課程自身屬性，探索建設(shè)多種新型的資源共享課，在滿足不同教學需要、不同學習需求方面積極探索，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學資源、教學方法、學習方式方面打造“精品”，以適應(yīng)我國現(xiàn)階段以及未來教育發(fā)展的需要。
此外，為進一步促進大學課程資源共享，教育部將對已上線課程持續(xù)更新，鼓勵師生和社會學習者參與網(wǎng)上互動，推動上線課程在愛課程網(wǎng)的廣泛共享和應(yīng)用；推動共享課與校內(nèi)課程教學相結(jié)合，在教育教學質(zhì)量提升上見成效；對上線課程進行持續(xù)建設(shè)和深度開發(fā)，尤其是拓展資源，逐步形成系統(tǒng)完整、資源豐富、體驗感強的數(shù)字化課程，不斷滿足高等學校和社會學習者的多樣化需求。
■編后
近年來，國際高等教育發(fā)展一個不容忽視的趨勢是現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育相結(jié)合的大規(guī)模在線教育的興起。中國大學資源共享課是我國現(xiàn)階段在線教育的一種模式，它從我國高校自主建設(shè)的課程中選取教學效果顯著、適用性強、應(yīng)用效果良好、具有示范性和輻射推廣作用的優(yōu)質(zhì)課程，轉(zhuǎn)型升級成為恰當運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，能夠在網(wǎng)絡(luò)上傳播和共享，資源系統(tǒng)完整、豐富多樣，知識產(chǎn)權(quán)明晰，并具有可持續(xù)更新機制保障的新型課程。
中國大學資源共享課上線共享對我國高等教育的發(fā)展具有重要作用：
一是在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享、促進教育公平、服務(wù)學習型社會建設(shè)中發(fā)揮重要作用。中國大學資源共享課上線，使優(yōu)質(zhì)教育資源遠遠超越了某個大學校園，傳遍全國和全球的每個角落，使每個人都有接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機會和途徑，這將為根本解決我國優(yōu)質(zhì)資源不足這一突出問題提供新的突破口，推動從人力資源大國向人才強國的跨越。
二是促進我國高等教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學教育水平。中國大學資源共享課提供了一種新的知識傳播模式和學習方式，使得大規(guī)模并且個性化的學習成為可能，這將有利于選拔人才、因材施教，大大提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量和成才率。網(wǎng)上教育的低成本、全新性將會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化，將會引發(fā)高等學校和廣大教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息化時代背景下，對教與學的過程及其規(guī)律進行深刻反思，對教育教學深化改革、提高質(zhì)量產(chǎn)生積極的推動作用。
三是充分展示我國高等教育的國際競爭力和影響力。在我國優(yōu)質(zhì)教育資源共享已初具規(guī)模的基礎(chǔ)上，集中優(yōu)勢力量建設(shè)一批中國大學資源共享課，傾力打造獨具特色的大規(guī)模在線教育中國品牌，向世界表明中國將積極參與高等教育的全球化發(fā)展和全球化競爭，積極推進我國在線教育發(fā)展和教育改革創(chuàng)新，提升我國高等教育的國際競爭力和影響力。
